教师论文

改革课堂练习 促进学生发展

作者:徐征 文章来源:2020欧洲杯竞猜app原创 发布时间:2004年01月05日 点击数: 字体:
改革课堂练习 促进学生发展
武大附小  徐征

一、 练习设计多样化
数学课堂练习要适合不同的学生,让学生在不同层次的练习中,得到充分的发展。
把知识点的练习分成基础型、技能型、创新型等若干类型,学生自主选择其中一种或几种独立完成,满足不同层次学生的发展需要。例如:教学完商不变的规律后,出示练习:①36÷3=  360÷30=  3600÷300=  等基础练习;②找规律填数111÷3=37  222÷6=37  333÷9=37  444÷□=37  555÷□=37 666÷□=37  777÷□=37  □÷21=37 □÷24=37  □÷□=37÷等技能练习;③400÷25=(400×4)÷(25×4)=1600÷100=16 用同样方法计算800÷25=   625÷25=  等创新练习。
另外,设计出算法多样化的练习,学习选用不同的方法解决问题,虽然方法不同,但各种形式所产生的方法都有一定的内在的联系,学生在解决问题中,不断反思,对自己的方法进行改进,这又是一个发展能力的过程。学生的这种反思、改进、发展的过程,不是比目前教材所“指定”最优化的方法更好吗?
二、 练习设计开放化 
在教学中设计内容灵活,形式多样的练习,拓展学生思维的空间,提高学生学习的积极性,发展学生的潜能。例如:在教学二十以内退位见方复习中设计了这样一个练习:小松鼠背了一袋松果回家。里面有十六个松果。但他却没有发现袋子底下有一个洞。请同学们想想小松鼠回家后袋子里还有几个松果?大家争先恐后地发表自己的意见。有的说,可能掉了5个,16减5等于11所以还剩11个。有的说,可能掉了8个,16减8等于8个,还有的说,可能袋子底下的洞太小,所以一个都没有掉,还是16个。可见同学们对问题进行了不同的思考,思维的广度大大扩宽,老师也把基础知识进行了巩固,学生们兴趣盎然。老师再此基础上问到:有多少种可能性呢?学生们把它们进行归纳整理。学生的思维从各个方面进行了训练。
三、 练习设计实践化
“学习有用的数学”,数学知识要达到学以致用的目的。练习很好的结合点,所以设计具有实践性练习正是把知识深化、落实的重要过程。例如:学生在建立“倍”的关系的基础上,设计了一个让学生探究“长毛线是短毛线的几倍”的实践活动,引导学生利用所学的知识参与实践。结果有的学生用“测量”的方法得出了结论,还有的学生用“折毛线”的方法得出结论,设计这样的实践活动,不仅让学生感到生活中处处都有数学,而且让学生体验到学习数学的价值,从而培养学生学习数学的乐趣。同时,这个数学实践活动还对学生的知识内化成能力,有锻炼了学生分析、解决实际问题的能力。
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