教师论文

让学生作主

作者:徐征 文章来源:2020欧洲杯竞猜app原创 发布时间:2004年01月05日 点击数: 字体:
让学生作主
武大附小 徐征

案例:计算课一直被认为是枯燥无味的,整理和复习更容易被视为练习课,学生的主动性常常难以发挥。最近在市公开课中,由方芳老师上的《除数是一位数除法的整理和复习》给大家一耳目一新的感觉。课堂上师生互动,学生主动参与,气氛活泼,学得主动积极,充满乐趣,渗透了新课程的理念。
片段一:
在和海尔兄弟、克鲁德参观完海底世界时,大家解决了不少的数学问题,产生了一些算式。让学生在这些算式中找出共同点,然后列举出类似的算术。这样,学生们感到象这样的算式还有很多很多,就有必要进行整理和复习。老师问到:你们准备怎样进行整理和复习?学生们在学习小组里观察讨论,合作学习。他们按照自己所发现的这些算式的特点进行分类整理。接着全班交流,探究出整理和复习的方法,而后的教学过程就按学生自己想出的方法进行整理。
片段二:
讨论出按照口算、笔算进行分类后,老师给出一组计算题,但并没有具体要求哪些用口算,哪些用笔算。教师把选择权交给学生,让学生自己作主,根据自己的计算能力自由选择。
片段三:
方老师在练习中设计活动:选购香皂。其中有一块装、三块装、四块装,它们的价格不同,让学生来选择购买哪一种。学生根据自己的生活经验,运用有关的数学知识分析、判断、选择。虽然有各自不同的选择,但大家积极发表自己的意见,讨论得热烈,显示了他们的主见性。
  另外一个活动:游动物园。老师给出有关野生动物的相关数据,学生自主选择数据编题,老师对一些有创造性的题目给予鼓励和表扬。
从以上的片段中,学生在课堂上广泛参与,积极主动,兴趣盎然,而且思维灵活多样,富有创造性。反思整个教学过程,老师正是充分贯彻了新课标中中的“教师应向学生提供重复从事活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
一、 创设情景,贴进生活,为学生主动参与提供机会。
学生是有主观能动意识德望社会人,是学习的主人。教师应提供让学生主动参与的机会, 让学生在学习的过程中体验学习的乐趣。方老师在此课中引进了生动有趣的数学游戏活动,创设学习情景,学生不由自主地融入到活动中去。学生积极性被充分调动起来,参与意识增强。同时,把计算贴近生活,学生也有自己的生活体验,这就为学生自己作主,去广泛参与提供了可能性。
二、 突出学生主体地位,引导学生合作交流,探索发现。
数学教育家弗赖登塔尔曾经说过:学习数学唯一正确的方法是实行再创造,也就是学生本人要把学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。方老师把选择整理和复习的方法的自主权交给学生,由学生作主。教师始终站在教学组织者、引导者、参与者的角度,充分突出学生主体性,创设民主、和谐的学习氛围。学生在自主探究过程中理解和掌握数学知识技能、思维和方法。
三、 让学生自主选择,促进学生主动发展。
教师把选择权交给学生,在每个学生的不同的数学世界里,他们通过自身的内化、重组、操作和交流进行知识建构。方老师让学生选择用口算还是用笔算,无论结果正确与否,学生都亲身体验到了。只有当学生亲身经历后,他才能真正体会到两种计算方法的不同,才能真正提高学生的计算能力,同时也培养了学生认真科学的态度。在自主编题中,学生运用所学知识,创造性地去发现数学问题,从而真正地使知识得以内化,思维得以灵活发展。
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